ABSTRACT
Resumen Introducción. Valorar el desarrollo neuropsicológico de niños preescolares permite determinar los mecanismos débiles y fuertes en el curso del desarrollo infantil y conocer el nivel de preparación del niño para la escuela. El juego de roles sociales es una actividad que promueve el desarrollo neuropsicológico. Objetivo. Mostrar los resultados de la aplicación de un programa de juego de roles sociales para promover el desarrollo neuropsicológico en niños preescolares. Materiales y métodos. Se realizó un estudio longitudinal cuasi experimental con niños de dos grupos, uno experimental (n=28) y otro control (n=31 ). Se aplicaron pre-test y post-test a ambos grupos. El grupo experimental participó en un programa de juego de roles. La evaluación y el programa se basaron en los conceptos de la psicología y neuropsicología histórico-cultural. El grupo control solo recibió el programa curricular oficial de preescolar. Resultados. A través de análisis cuantitativos y cualitativos se observaron mejores ejecuciones de los niños del grupo experimental, principalmente en tareas gráficas y verbales y en mayores posibilidades de autoregulación. Conclusiones. El juego de roles promueve el desarrollo neuropsicológico. Los resultados muestran la utilidad de métodos de juego como estrategia de trabajo psicopedagógico.
Abstract Introduction: Neuropsychological developmental assessment of preschool children allows determining the weak and strong mechanisms of child development and to establish the level of readiness for school learning. Social role-playing is an activity that promotes neuropsychological development. Objective: To present the results of the application of a social role-play program to strengthen neuropsychological development in preschool children. Materials and methods: A quasi-experimental longitudinal study was conducted with children who were divided into two groups: an experimental group (n=28) and a control group (n=31). Pre-test and post-test assessments were made to both groups. The experimental group participated in a role-playing program. The assessments and the program were based on the concepts of historical-cultural psychology and neuropsychology. The control group only received the official preschool curriculum. Results: Quantitative and qualitative analyses showed better performance in the children of the experimental group, mainly in graphic and verbal tasks, as well as greater possibilities of voluntary activity. Conclusions: Social role-playing promotes neuropsychological development. These results reveal the usefulness of play methods as a strategy of psychopedagogical development.
ABSTRACT
Abstract Introduction: In a previous study carried out with children from first to third grade in an elementary school, the authors of this research evidenced that different profiles of neuropsychological difficulties and functional status of brain structures exist at subcortical and cortical levels. Such results differ from those obtained in preschool children. Objective: To correlate data obtained through neuropsychological assessment and EEG in Mexican children from fourth grade through sixth grade in an elementary school diagnosed with ADHD. Materials and methods: A qualitative syndromic analysis was used to establish predominant neuropsychological mechanisms. A qualitative analysis of EEG was conducted to determine functional and maturational aspects of children's development. Results: Findings of correlations between neuropsychological and electrophysiological data showed diversity of neuropsychological difficulties and specific EEG patterns. The possibility of high correlation between data of qualitative neuropsychological analysis and functional analysis of electroencephalographic phenomenon is discussed. Conclusions: Final results suggest an important predictive level regarding clinical profiles obtained through the joined work of the clinical qualitative instruments used in this study.
Resumen Introducción. En un estudio anterior con niños de primero a tercero de primaria se demostró que, a diferencia de la edad preescolar, no existe un único perfil de dificultades neuropsicológicas y estado funcional de las estructuras cerebrales a nivel cortical y subcortical. Objetivo. Correlacionar la evaluación neuropsicológica con el registro electroencefalográfico (EEG) en alumnos mexicanos de escuela primaria -cuarto-sexto grado- con diagnóstico de trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Materiales y métodos. Se utilizó el análisis sindrómico cualitativo del estado funcional de los mecanismos cerebrales del nivel cortical y subcortical para los datos neuropsicológicos. El EEG se analizó por medio del método clínico cualitativo visual para valorar el nivel de madurez y funcionalidad de las estructuras corticales y subcorticales. Resultados. Se encontró la ausencia de un único cuadro clínico de dificultades neuropsicológicas con un único patrón afectado en el EEG. Se discutió el alto nivel de coincidencia clínica de los datos de análisis neuropsicológico y el EEG clínico cualitativo, cuya combinación interdisciplinaria presentó un alto nivel de correspondencia entre el nivel de madurez de diferentes estructuras cerebrales con las manifestaciones clínicas observadas. Conclusiones. Los resultados sugieren un importante nivel predictivo acerca del cuadro clínico por medio del análisis y trabajo conjunto de las herramientas de valoración clínica cualitativa utilizadas.